PERFIL DEL ALUMNO AL
QUE VA DIRIGIDA LA UNIDAD.
ALUMNO:
Pablo FECHA
NACIMIENTO: 17/08/2001
CURSO:
1º ETAPA: Secundaria.
CEIP
: X LOCALIDAD: XX
PROFESOR/A TUTOR/A: XXX
1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL
Pablo
es un alumno de 1º de ESO diagnosticado
con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y que presenta sus
mayores dificultades en el área de lectoescritura y el cálculo.
Presenta las siguientes características.
CONDUCTAS
DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL:
- Movimiento
excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado,
se va de un sitio a otro dando saltos,.
- Falta de
respeto al compañero.
- Habla
excesivamente.
- Impulsividad:
Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las
tareas antes de recibir instrucciones,..
-
Desobediencia.
CONDUCTAS
DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL
- Incumplimiento de normas.
- Dificultad
para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
- Falta de
habilidades de relación interpersonal (estrategias sociales).
- Baja
tolerancia a la frustración: se enfada, se molesta o se altera con mucha
facilidad.
CONDUCTAS
DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO
-
Déficit de atención:
- Se distrae
fácilmente con otras actividades o compañeros.
- No presta
atención suficiente a los detalles.
- Dificultad
para permanecer atento en juegos o tareas.
- No escucha
cuando le hablan.
- No escucha
todo lo que se le dice.
- Falta de
atención sostenida en tareas cognitivas: se pierde cuando lee,…
- Necesita
contacto visual para escuchar adecuadamente.
- Necesita que
las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.
- Dificultad para
organizar
- Es
desordenado.
- Incapaz de
seguir con orden los pasos de una tarea.
- Es
olvidadizo.
- No encuentra
tareas que haya realizado.
- Pierde los
materiales.
- No tiene los
materiales que necesita.
- Dificultad
para planificar
- Dificultad
para anticipar.
- No finaliza
las tareas; abandona pronto.
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
- Escasa velocidad lectora.
- Errores de
silabeo, sustitución de palabras.
-
Disortografía.
- Caligrafía
irregular.
1.2. ENTORNO DEL ALUMNO
- Pablo vive con sus padres y su hermana de 14 años
de edad.
- La familia presenta un nivel económico y cultural
medio.
- Los padres se muestran receptivos y cooperantes
con el instituto.
- Pablo acude regularmente al instituto.
- Es un niño querido y valorado en el ambiente
familiar. Comparte bastante tiempo y actividades, sobre todo, con el
padre.
- Los padres son realistas y tienen unas
expectativas ajustadas a las características de Pablo.
- Los padres no mantienen un mismo criterio a la
hora de sancionar o premiar las conductas del niño.
- Las conductas de Pablo, en ocasiones, influyen
negativamente en la dinámica familiar.
- Pablo interactúa de forma frecuente con iguales.
b) Entorno escolar:
- Pablo se encuentra en 1º de ESO de Primaria, en
un aula de 21 alumnos.
·
Presenta problemas de relaciones sociales.
Su dificultad para autocontrolarse y respetar normas, le causa numerosos
conflictos.
- Pablo está escolarizado en este centro desde el
comienzo de este curso.
1.3. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
El alumno tiene
un nivel de competencia curricular correspondiente al 3º ciclo
de Primaria, 6º curso, según el último informe Psicopedagógico (Junio
2012).
1.4. ESTILO DE APRENDIZAJE
Se distrae con facilidad
|
x
|
Suele estar atento a la tarea
|
|
Mantiene la atención durante periodos de tiempo muy
breves
|
x
|
Se concentra según la
tarea
|
x
|
Otros
|
|
…
|
|
Estrategias que utiliza para la resolución de tareas
|
Resuelve planificando las
tareas
|
|
Resuelve por ensayo-error
|
x
|
Es reflexivo, se para a
pensar
|
|
Es impulsivo/a, no se para
a pensar
|
x
|
Ritmo adecuado de trabajo
|
x
|
Ritmo lento de aprendizaje
|
|
Tiende a comprender cada
cuestión
|
|
Tiende a memorizar
|
x
|
Es constante en el trabajo
|
|
Es inconstante en el
trabajo
|
x
|
Trabaja mejor en grupo
|
|
Trabaja mejor sólo/a
|
x
|
No suele terminar las
tareas
|
|
Prefiere tareas mecánicas
|
x
|
Prefiere tareas verbales
|
|
Prefiere tareas
manipulativas
|
x
|
Otros
|
|
…
|
|
Actitud durante la realización de las tareas
|
Es cooperativo/a
|
|
Es competitivo/a
|
x
|
Se esfuerza
|
|
No lo intenta
|
x
|
Buena o alta motivación
|
|
Baja motivación
|
x
|
Se empeña al margen de los
resultados
|
|
Se desanima con facilidad
|
x
|
Acepta de buen grado las
críticas
|
|
No acepta las críticas
|
x
|
Buena autoestima
|
x
|
Baja autoestima
|
|
Tiene hábitos de trabajo
en casa
|
x
|
No tiene hábito de trabajo
en casa
|
|
Conducta adecuada en clase
|
|
Conductas inadecuadas en
clase
|
x
|
Es autónomo/a
|
|
Es dependiente
|
x
|
Pide ayuda
|
x
|
Nunca pide ayuda
|
|
Persiste ante tareas
difíciles
|
|
Abandona las tareas
difíciles
|
x
|
Le refuerzan los elogios y
premios
|
x
|
Parece no reforzarle nada
|
|
Otros
|
|
…
|
|
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
o PLANTEAMIENTO
GENERAL:
Esta
unidad didáctica se enmarca dentro de la programación anual establecida para en
el área de Matemáticas para el primer curso de ESO.
o PERFIL
DEL GRUPO:
Se
llevará a cabo en un aula, como ya hemos comentado, de 1º de ESO en la que hay
23 alumnos de los cuáles uno de ellos
tiene diagnosticado TDA-H, otra alumna presenta altas capacidades y tenemos
un alumno de incorporación tardía al sistema educativo de nuestro país que
tiene un desfase curricular de dos cursos académicos.
OBJETIVOS Y
COMPETENCIAS:
o OBJETIVOS:
- Describir los polígonos según sus lados y según
sus ángulos.
- Describir los elementos de los polígonos
regulares: centro, radio y apotema
- Medir ángulos de figuras planas.
- Clasificar triángulos y cuadriláteros.
- Construir triángulos y polígonos regulares con
los instrumentos de dibujo habituales.
- Reconocer las rectas y puntos notables de un
triángulo.
- Reconocer si dos triángulos son iguales.
- Conocer el Teorema de Pitágoras
- Distinguir entre circunferencia y círculo, arco y
sector circular.
- Reconocer las distintas posiciones que pueden
tener una recta y una circunferencia, y dos circunferencias.
- Identificar simetrías axiales.
- Aplicar las propiedades de las figuras planas en
la resolución de problemas.
- Usar herramientas informáticas para buscar
información.
o COMPETENCIAS:
Se
potenciará la adquisición por parte del alumno de las siguientes
competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística. A través de la puesta en
práctica de habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir,
comprender, conversar...y el dominio del vocabulario relativo a los contenidos
que se trabajan en la unidad.
Competencia matemática. A través de los contenidos matemáticos de
la propia unidad, así como del razonamiento matemático, el cálculo
mental...
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Impulsaremos el conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el
que vivimos, defendiendo el cuidado de la salud propia y del medio ambiente
(cuidando las posturas de trabajo en el aula, reciclando papel, compartiendo
materiales....)
Tratamiento de la información y competencia digital. Motivando a
los alumnos para fomentar el descubrimiento de las nuevas tecnologías de
la información, que cada día ocupan un lugar más importante en la sociedad.
Utilizando diferentes páginas web de contenidos educativos para favorecer
así el uso del ordenador como principal herramienta de trabajo.
Competencia
social y ciudadana. Fomentando en el aula el el desarrollo de
valores como la solidaridad, la paz, el respeto de otras ideas, la
participación, etc.
Competencia cultural y artística. Se propondrá impulsar la
creatividad y la imaginación, por ejemplo, a la hora de dibujar los diferentes
polígonos.
Competencia para aprender a aprender. Pretenderemos dotar al
alumno de herramientas y estrategias individuales y colectivas, que le permitan
aprender de manera significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser
perseverante, etc., son algunas de las habilidades que comportan esta
competencia.
Autonomía e iniciativa personal. Incentivaremos el
conocimiento de sí mismo y la autoestima como actitudes necesarias para
cooperar con los demás y llevar a cabo proyectos individuales o colectivos.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS
- Polígono. Tipos de polígonos.
- Triángulos: clasificación.
- Elementos de un triángulo.
- Teorema de Pitágoras
- Cuadriláteros: clasificación.
- Circunferencia, círculo, arco y sector
circular.
- Rectas y circunferencias. Posiciones
relativas.
- Posiciones relativas de dos
circunferencias.
- Ángulo central de un polígono regular.
- Ángulo interior de un polígono regular.
- Simetría axial.
PROCEDIMIENTOS
- Clasificación y construcción de un
triángulo cualquiera.
- Construcción de cuadriláteros, dados
unos datos.
- Descripción de los elementos de los
polígonos regulares: centro, radio y apotema.
- Cálculo de ángulos centrales e
interiores de un polígono regular.
- Construcción de circunferencias, arcos y
sectores circulares.
- Determinación de la posición relativa de
una recta y una circunferencia.
- Distinción de la posición relativa de
dos circunferencias.
- Resolución de problemas que impliquen la
utilización del teorema de Pitágoras.
- Resolución de problemas reales que
impliquen la utilización de figuras planas.
- Expresión verbal y/o escrita de los
procesos seguidos.
ACTITUDES
- Curiosidad e interés por investigar
sobre formas y características geométricas.
- Valoración de las medidas para
transmitir informaciones relativas al entorno.
- Gusto por la representación clara y
ordenada de figuras geométricas.
· MATERIALES Y EQUIPAMIENTO:
- Libro
de texto (Editorial Santillana).
-
Fichas de refuerzo y ampliación.
- Ordenadores
con conexión a internet.
- Programa
Aumentaty Author (para favorecer
la representación mental de los polígonos)
- Cámara
web.
-
Cañón y pantalla.
- Páginas
WEB sobre los contenidos trabajados.
· METODOLOGÍA:
Se tratará de:
Teniendo en cuenta las características del alumno,
seguiremos la siguiente metodología:
- La ubicación en el aula:
siempre lo más cerca del profesorado y la pizarra y acompañado de alumnos
más tranquilos y/o trabajadores.
- Dar las instrucciones de
forma breve, clara y concisa. Si es necesario dar las instrucciones de
una en una y hacer que nos lo repita.
- Evitar penalizar los errores
cometidos por inatención o debidos a la impulsividad y/o a la inquietud
motriz.
- Refuerzo positivo ante un
ejercicio/ comportamiento bien realizado. Comenzar por los premios, no
por los castigos. Premiar las conductas adecuadas e ignorar las
inadecuadas.
- Implantar un sistema de
puntos en el que es premiado por la consecución de objetivos y con coste
de respuesta por el incumplimiento.
- Ignorar las conductas
inadecuadas como interrumpir, y en el caso de ser muy molesta utilizar el
tiempo fuera (hace referencia a la posibilidad de sacar al niño de esa
situación).
- Valorar los conocimientos
aprendidos a lo largo de un período y no en un momento puntual, dado que
ese momento puede no ser el idóneo para el niño y tirar por la borda todo
el esfuerzo realizado durante un trimestre.
- Fragmentar las tareas en
objetivos más cortos y supervisar con más frecuencia su consecución, de
forma que el tiempo en el que tienen que inhibir su respuesta sea
menor.
- Favorecer el uso de las
autoinstrucciones para dirigir su conducta.
- Desglosar el objetivo en
pasos pequeños centrándole en el aquí y ahora y guiarle en su actuación.
- Mandarle pequeñas tareas
que le faciliten la energía y tensión acumuladas por haber estado
quieto. Para ello se le adjudican responsabilidades y/o ayudas al
profesor como repartir hojas, borrar la pizarra, etc. Que acuda a la mesa
del profesor a mostrar sus tareas, servirá para descargar tensiones,
disminuyendo frecuencia con la que se levanta
de la silla de forma
inadecuada.
- Permitir
el murmullo y el movimiento siempre y cuando no interfieran
al resto de alumnos.
- Reforzar el estar adecuadamente
sentado, en silencio, escuchando, escogiendo para cada día una conducta
concreta.
· ORGANIZACIÓN ESPACIAL:
La unidad didáctica se llevará a cabo en el aula de referencia del alumno, en el aula de
apoyo y en el aula TIC.
· ORGANIZACIÓN TEMPORAL:
Esta
unidad didáctica se llevará a cabo durante 8 sesiones de 55 minutos,
repartidos de la siguiente manera:
DÍAS
|
CONTENIDOS
|
|
2
|
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO. TRIÁNGULOS
| |
1
|
PUNTOS Y LÍNEAS ASOCIADAS A UN TRIÁNGULO
|
|
1
|
TEOREMA DE PITÁGORAS
|
|
2
|
CUADRILÁTEROS.
PROPIEDADES DE LOS PARALELOGRAMOS.
|
|
1
|
CIRCUNFERENCIAS.
|
|
1
|
POLÍGONO INSCRITO EN UNA CIRCUNFERENCIA
|
|
Teniendo en cuenta la asignación de horas,
la materia de Matemáticas tiene una carga de 4 sesiones lectivas semanales, por
lo que la duración de esta unidad será de 2 semanas (segunda quincena del mes
de noviembre).
· ACTIVIDADES:
Previamente a la realización de actividades, se realizará
una explicación de los contenidos, ayudándonos
de imágenes en 3D con el programa Aumentaty
Author. Esto permitirá a los alumnos (además de
familiarizarse con las TIC) conseguir una mejor representación mental de los
polígonos con los que vamos a trabajar y conseguiremos, por tanto, aprendizajes
más significativos.
Combinaremos las actividades del libro de texto con otras
actividades en el ordenador que trabajen los mismos contenidos (enlaces a
las actividades en el apartado de Materiales)
En este enlace, se encuentra el libro
de texto en el que se presentan las
actividades que se les van a plantear.(Páginas 154-166)
En cuanto a las actividades
de refuerzo y ampliación serán las siguientes:
EVALUACIÓN:
o ¿QUÉ
EVALUAREMOS? (Criterios de evaluación)
- El
proceso de aprendizaje:
- Reconocer y clasificar los tipos de
polígonos.
- Clasificar los triángulos y los
cuadriláteros según sus lados y
según sus ángulos.
- Identificar triángulos iguales.
- Obtener las rectas y puntos notables de
un triángulo.
- Utilizar el Teorema de Pitágoras en los
problemas en los que sea necesario.
- Reconocer los elementos de la
circunferencia.
- Distinguir entre circunferencia y
círculo, arco y sector circular.
- Distinguir las posiciones de una recta y
una circunferencia, y de dos circunferencias.
- Describir los elementos de los polígonos
regulares.
- Identificar y construir simetrías
axiales.
- Resolver problemas aplicando las
propiedades de las figuras planas.
- Explicar los procesos seguidos.
- El proceso de enseñanza: Valorando la práctica docente y la capacidad de
ajustar la unidad a las situaciones inesperadas que se presenten en el aula.
o ¿CÓMO
EVALUAREMOS?
A través de los siguientes instrumentos de
aprendizaje:
1.- Observación directa.
2.- Cuaderno de trabajo:
Presentación: limpieza, orden.
Autocorrección del trabajo.
Claridad de conceptos.
3.- Trabajos individuales y pruebas
escritas de corta duración sin previo .
Contenidos: prácticos y teóricos.
4. Exámenes escritos:
Exámenes de la unidad didáctica trabajada.
o ¿CUANDO
EVALUAREMOS?
-
EVALUACIÓN INICIAL
Valoraremos
si el alumno tiene los siguientes conocimientos previos, necesarios para
construir los nuevos aprendizajes:
- Altura de un triángulo. Necesario para
el estudio de los puntos notables.
- Rectas paralelas. Utilizado para
identificar los paralelogramos.
- Polígono regular. Se estudiará el
cálculo de su área.
- Notación para los vértices, lados y
ángulos de los triángulos.- Diagonal de un polígono.
- Distinción entre circunferencia y
círculo.
- Radio y diámetro de una circunferencia.
-
EVALUACIÓN PROCESUAL
A lo largo de todo el proceso de
aprendizaje y en el que tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
o Puntualidad
y asistencia a clase.
o
Hace el trabajo propuesto en clase.
o
Contesta correctamente a preguntas formuladas por el profesor.
o Hace
preguntas significativas.
o
Participa en el trabajo en grupo.
o Trabaja
en casa.
-
EVALUACIÓN FINAL
Valorando, al acabar la unidad didáctica,
la consecución de los objetivos propuestos y la superación de los criterios de
evaluación.
Aunque tenga los conocimientos necesarios,
puede resultar difícil adaptarse al formato o al tiempo porque se distrae, no gestiona
bien el tiempo, tarda mucho en empezar o se queda bloqueado con datos
concretos.
Por ello, realizaremos las siguientes adaptaciones
en la evaluación:
- Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración
para la realización de exámenes.
- Asegurarnos de que lee con atención los enunciados y resaltando
aquellas palabras que pueden ayudarle a mejorar su atención.
- Valorar y adaptar el tiempo de evaluación (teniendo en cuenta que
tiene dificultad para calcular y organizar el tiempo que necesita para
hacer las pruebas de un examen).
- Proponer sesiones de evaluación más breves. Reducir la cantidad de
preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación.
- Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa e incluir
si es preciso anotaciones que sirvan como ayudas atencionales.
- Ejemplo no adaptado: 1.- Copia los versos segundo y tercero del
poema, rodea las palabras que se repiten y escribe cómo se llama a ese
tipo de repeticiones.
- Ejemplo adaptado: 1.- Copia los versos segundo y tercero del poema.
2.- Rodea las palabras que se repiten en el poema. 3.- ¿Cómo se llama a
ese tipo de repeticiones?
- Realizar exámenes con más frecuencia pero con menor número de
preguntas.
- Valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluación continua.
- Leer en voz alta las preguntas y las instrucciones antes del comienzo
del examen.
- Permitir el uso del ordenador para los trabajos escritos.